Dernière modification de l’article le 16 octobre 2020 par Admin
Benjamin est un enseignant en mathématiques en lycée et formateur dans une école d’informatique. Et, il constate une chose : certains de ses élèves comprennent bien plus vite que d’autres. Ok, il y a différentes formes d’intelligence, chacun apprend différemment. Mais quand même, depuis qu’il a appris que la meilleure de ses étudiantes, Jeanne, a un QI de 150, il comprend mieux pourquoi elle est si brillante.
En même temps, il se désole pour les autres élèves qui « tournent » moins vite que Jeanne.
Il aimerait être plus qu’un enseignant, qu’un formateur qui transmet. Il voudrait rendre ses élèves plus intelligents, plus vifs d’esprit comme Jeanne.
Comment pourrait-il faire ? Comment ajuster sa pédagogie ? Doit-il faire moins de théorie, et plus d’exercices pratiques ?
Mais, il s’interroge. Le QI n’est-il pas donné quelque part à la naissance ? « C’est sûrement quelque chose de génétique à la base », se dit-il.
On verra que notre enseignant en mathématiques et formateur à beaucoup d’aprioris, et de fausses idées qui freinent son idée noble : rendre ses élèves un peu plus intelligents (sans connotation péjorative).
Comment est-on arrivé au test du QI? Un peu d’histoires
Au début du 20ème siècle, l’État français s’inquiète de l’échec scolaire. Il fait intervenir Alfred Binet et Théodore Simon, pour élaborer une méthode afin de détecter les élèves faibles scolairement. C’est alors que le premier véritable test d’intelligence (1905) est mis au point. Celui-ci mesure l’échelle métrique de l’intelligence : il s’agit d’une estimation du degré de développement intellectuel de l’enfant. C’est certainement la méconnaissance de ces travaux qui a fait que l’on attribue, à tort, le test du QI à Alfred Binet.
Le test évaluant « l’intelligence » des personnes adultes a été créé en 1939 par l’américain David Wechsler. Pour construire son test, David Wechsler utilise la mesure par rang (cette mesure utilise la loi normale de Gauss). En fait, même si on est loin du test du QI de Wilhelm Stern, le terme de « quotient » est malgré tout conservé.
Comment le QI a-t-il été popularisé
Comment est construit le test du QI ? Le QI classique et le QI par rang
Le QI par rang (ou QI standard) correspond au rang auquel se situe une personne relativement à la population. La population est représentée par une courbe normale en cloche (encore appelée courbe de Gauss).
Historiquement, les tests du QI fixent la moyenne à 100. Mais, l’écart-type (2) varie selon les tests et les pratiques. S’il est le plus souvent fixé à 15 (on parle alors de QI standard) l’écart-type peut varier de 16 à 24. C’est ainsi que les résultats, et les moyennes qui y sont extraits ont une appréciation, et une évaluation différente d’un examinateur à l’autre, voire même d’un pays à l’autre.
99,74% : 99,74% de la population a un quotient compris entre 55 et 145
2,14% : 2,14% de la population a un quotient compris entre 130 et 145
Il ne faut, donc, pas perdre de vue que le quotient intellectuel ou QI est, avant tout, le résultat d’un test psychométrique. Croisé, et corrélé avec un examen psychologique on obtient un étalonnage, plus qu’une mesure, encore approximative de l’intelligence. Bref ! faire une évaluation basée uniquement sur le résultat du test du QI n’est pas vraiment pertinent. C’est la raison pour laquelle nombre de spécialistes en psychologie critiquent la seule prise en compte de la notion du QI.
Qu’est-ce que l’intelligence ?
Le QI ne mesure que certaines aptitudes logico-mathématiques par rapport à la moyenne de la population. Même si intuitivement on peut s’en douter, les chercheurs s’accordent pour dire que même si le QI est un indicateur intéressant l’intelligence est présente sous plusieurs formes. N’empêche, avoir un QI supérieur à la moyenne facilite grandement les choses.
En essayant de comprendre pourquoi des enfants pouvaient être en échec scolaire, et en quoi ceux-ci pouvaient être tout aussi intelligents que les autres, 1983 dans son livre « Frames of Mind: the Theory of Multiple Intelligence » (3), Howard Gardner identifie 7 formes différentes d’intelligence : verbale/linguistique, visuelle/spatiale, musicale/rythmique, mathématique/logique, interpersonnelle/relationnelle, kinesthésique/corporelle. Aujourd’hui il est commun de rajouter une autre forme d’intelligence, à savoir l’intelligence intrapersonnelle qui est la capacité à avoir une bonne connaissance de soi-même.
En 1995, le psychologue Daniel Goleman développe le concept d’intelligence émotionnelle qui aboutit à définir le QE (le quotient émotionnel) sorte de successeur du QI. (4)
La définition de l’intelligence selon Darwin et de Piaget
Voici une autre façon de percevoir l’intelligence:
« Les espèces qui survivront ne sont ni les plus fortes ni les plus intelligentes, mais celles qui auront su s’adapter à leur environnement. »
;;;;;Charles Darwin.« L’intelligence, ça n’est pas ce que l’on sait mais ce que l’on fait quand on ne sait pas. »
;;;;;Jean-Piaget
Faut-il être un « premier de la classe » pour réussir ?
Plutôt une question d’aptitude que d’intelligence
Des aptitudes différentes selon l’orientation
Comment fonctionnent les neurones dans le cerveau ? Quel rôle joue la taille du cerveau ?
C’est-à-dire que l’intelligence n’est pas quelque chose de donné à la naissance. Elle peut évoluer. Comment faire évoluer son intelligence, augmenter ses capacités intellectuelles ? En apprenant. Plus le cerveau apprend de nouvelles choses, plus les capacités augmentent. Et cela, à tout âge.
Ce qui compte finalement ce n’est pas la taille du cerveau : le cachalot possède un cerveau 8 fois plus gros que celui de l’homme. Ce qui compte c’est sa structure et la masse du corps calleux (5). Là l’homme ne peut être égalé.
Le développement cérébral de l’être humain commence dans le ventre de la mère durant la grossesse. Mais ce n’est qu’après la naissance que le cerveau s’active pour faire fonctionner les différents organes. Ensuite, il continue de se développer pendant les six premières années de sa vie, lorsqu’il atteint l’âge de 6 ans. En outre, l’environnement, la famille et la culture auront un effet sur la maturation du cerveau humain, en raison de sa grande plasticité.
Le cerveau d’Einstein : plus petit que la moyenne
Le cerveau d’Einstein n’était pas spécialement gros, il était même plus petit que la moyenne. Mais comparé aux autres hommes de son âge (26 ans) le cerveau d’Einstein avait un corps calleux bien plus développé que la moyenne, c’est ce qu’a découvert la scientifique Dean Falk (6). C’est ainsi que les hémisphères droits et gauches du cerveau d’Einstein étaient mieux connectés avec un cortex préfrontal plus développé (7).
Quand le cerveau change
Qu’est-ce qui permet au cerveau de stimuler son évolution autrement dit, sa plasticité ?
C’est l’expérience et l’activité. En clair : plus nous sommes confrontés à des expériences à des activées nouvelles et variées, plus nous apprenons ce qui permet d’intensifier de nouvelles connexions synaptiques qui se ramifient, et donc la plasticité de notre cerveau se développe. À l’inverse, l’ennui, la routine, l’inactivité réduisent la stimulation des connexions synaptiques. Étant moins sollicitées, certaines sont détruites. C’est ainsi que l’esprit se fait moins vif, l’agilité intellectuelle plus difficile.
Le QI peut évoluer (8)
Le QI n’est pas figé. Il peut évoluer dans un sens (un accroissement) comme dans un autre (une régression). C’est ce qu’a montré une étude réalisée en 2011.(9)
Cette étude a été menée sur 2 groupes de 33 adolescents : un groupe en début d’adolescence (avec des QI variant de77 à 135), et un second groupe en fin d’adolescence (avec des QI variant de 87 à 143).
L’activité cérébrale des deux groupes de jeunes a pu être observée sous IRM.
Dans chaque groupe de jeunes, certains ont pratiqué des activités censées stimuler l’intelligence. D’autres non.
L’étude IRM du cerveau de chaque groupe de jeunes a montré une chose intéressante : l’augmentation du QI était étroitement corrélée à une augmentation de la densité corticale, et du volume des régions cérébrales impliquées dans les fonctions verbales et motrices.
Le développement les liens sociaux chez les adolescents augmente le QI
Suite ces résultats surprenants de cette étude, l’équipe de Sarah Cassidy, docteur en psychologie à l’université de Nottngham, réalise deux expérimentations sur des groupes d’enfants de 11 à 12 ans, et de 15 à 17 ans. (10)
Ces groupes de jeunes ont suivi un programme d’entrainement censé développer leur aptitude sociale (comme la résolution de conflits, reconnaissance différences chez autrui, etc.).
Conclusion : une augmentation significative du QI de près de 23 points en moyenne a pu être constatée (voir le tableau).
Source et tableau – Sarah Cassidy – scienceDirect
D’autres études vont dans le même sens, notamment celle de Tirus, Starbrink, and Jansson (11)
Comment développer et encourager la plasticité du cerveau et donc l’agilité d’esprit de vos apprenants ?
1 – Faites travailler les sens
Pas besoin de vouloir devenir un as des mathématiques. Il suffit déjà de faire travailler ses sens. Entraînez vos élèves à visualiser des objets, des situations, à ressentir des émotions, à percevoir les sons dans les lieux de calme.
À vos élèves droitiers encouragez-les à de faire certaines choses de la main gauche, comme d’inverser leur stylo de main. Si vous êtes enseignants d’EPS, demandez aux élèves de tirer dans un ballon du pied gauche, de tenir une raquette de la main gauche. Faites la même chose pour les gauchers. Cette gymnastique des sens pour stimuler certaines zones cérébrales devient courante aux États-Unis, et porte le nom de « Neurobic ».
2- Multipliez la diversité des activités créatives dans votre enseignement
Encouragez vos élèves à s’engager dans des activités associatives, sport, jeux… L’important est que ces activités presque de loisirs soient les plus créatifs possible.
3 – Utilisez les histoires (le « storystelling » en anglais) pour exposer un concept, une théorie
Le fait de « romancer » des concepts, des idées, les rendent plus réelles par le cerveau. Pas besoin d’inventer de grande histoire. Commencez par des métaphores simples par exemple.
Utilisez la formule « c’est comme, c’est pareil que; Je me souviens de mon professeur d’économie qui nous faisait comprendre le concept de « trésorerie d’une entreprise. Il nous l’expliquait ainsi.
« C’est pareil que de dire argent sur votre compte en banque, fric, oseille, cash, etc. Sauf qu’utiliser le mot trésorerie vous rendra plus intelligent. Vous aurez alors plus de chances d’obtenir, auprès de votre banquier, le crédit que vous demandez .»
4- Encouragez l’empathie et le lien social
5. La pratique de langues étrangères
Références
[1]. La courbe de gauss est normalement représentative de la population. Les sondages se basent sur cette courbe : interroger 1000 personnes donnera environ 95% de l’opinion d’une population (d’où les fameux 1000 personnes interrogées représentatives de la population, et la marge d’erreur). Dans le test du QI, les questions sont donc ajustées, et étalonnées en fonction de la fameuse courbe en cloche. Comment ? À savoir que la grande majorité doit répondre aux 3/4 des questions (d’une difficulté moyenne), et une minorité ne répondra qu’à 1/4 seulement (d’une difficulté faible), une autre minorité répondra à presque toutes les questions, dont celles qui sont les plus difficiles!
[2] L’écart-type sert à mesurer la dispersion. Par exemple, si la moyenne d’une classe est de 11 avec un écart type faible, cela veut dire qu’une grande majorité d’élèves ont des notes proches ou égales à 11. Le niveau de la classe est homogène, bref presque tout le monde a le même niveau. Si l’écart type est important un nombre significatif d’élèves peuvent avoir 17 sur 20, et d’autres 5 sur 20. Très peu d’élèves auront une note autour de 11 sur 20. La classe est hétérogène, c’est-à-dire que le niveau des élèves est très différent.
[3] Le livre a été publié en français en 1997 sous le titre « Les formes de l’intelligence » Éditions Odile Jacob.
[4] Notes de l’éditeur « L’intelligence émotionnelle. Accepter ses émotions pour développer une intelligence nouvelle. » Notre destin est-il inscrit dans notre quotient intellectuel ? Pas du tout, si l’on en croit Daniel Goleman, pour qui la notion habituelle d’intelligence néglige un aspect essentiel du comportement humain : nos émotions. Une bonne nouvelle : chacun peut améliorer son intelligence émotionnelle puisant dans les découvertes récentes de la biologie et de la psychologie, Daniel Goleman analyse les raisons pour lesquelles un QI élevé peut être un handicap, et la maîtrise des émotions un atout. Self-control, persévérance, motivation, respect d’autrui, aisance sociale sont quelques-unes des compétences qui définissent cette intelligence » autre » : l’intelligence émotionnelle. À la différence du QI, l’intelligence émotionnelle n’est pas donnée une fois pour toutes. Bien au contraire : chacun de nous peut l’améliorer, pour peu qu’il apprenne à reconnaître et à utiliser l’ensemble de ses émotions.
[5] Le corps calleux est la jonction la plus importante entre les hémisphères gauche et droit du cerveau. Il est situé au centre et vers le bas des deux hémisphères.
[6] Dean Falk Frederick E. Lepore Adrianne Noe “The cerebral cortex of Albert Einstein: a description and preliminary analysis of unpublished photographs” Brain, Volume 136, Issue 4, 1 April 2013, Pages 1304–1327 (revue de l’université d’Oxford). https://academic.oup.com/brain/article/136/4/1304/356614
[7] Pour étayer ses recherches, en 2013, Dean Falk a analysé 14 photographies inédites du cerveau d’Einstein.
[8] William R. Klemm Ph.D. “No, Your IQ Is Not Constant” The implications are profound. Pyschlogy Today le 27 mai 2018. : https://www.psychologytoday.com/us/blog/memory-medic/201805/no-your-iq-is-not-constant
[9] Ramsden S1, Richardson FM, Josse G, Thomas MS, Ellis C, Shakeshaft C, Seghier ML, Price CJ. Verbal and non-verbal intelligence changes in the teenage brain. Nature. May 17. Doi:10:1038/nature10514. : https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22012265
[10] SarahCassidyaBryanRocheaDylanColbertaIanStewartbIan M.Greyc A relational frame skills training intervention to increase general intelligence and scholastic aptitude – Avril 2016, Pages 222-235 // scienceDirect – https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.03.001
[11] Tirus, Starbrink, and Jansson “Relational Frame Theory, Mathematical, and Logical Skills
“International Journal of Psychology and Psychological Therapy – Volume 16 Num. 2 – June 2016 – https://www.ijpsy.com/volumen16/num2/439.html
[12] Ellen Bialystok, Fergus I.M. Craik, and Gigi Luk Bilingualism: Consequences for Mind and Brain – US National Library of Medicine avril 2013 – https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3322418/
Sources et références de la vidéo
Enquête de Jay Zagorsky du Centre de recherche sur les ressources humaines de l’État de l’Ohio.
https://www.sciencedaily.com/releases/2007/04/070424204519.htm
Une étude nationale a révélé que les personnes dont l’intelligence était inférieure à la moyenne étaient, dans l’ensemble, à peu près aussi riches que celles qui se trouvaient dans des circonstances similaires, mais avec des scores plus élevés à un test de QI.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4557354/
Vidéo d’Idriss Aberkane -« Le QI est une escroquerie » https://youtu.be/wpA1dSHdqRQ
Vidéo sur les intelligences multiples : https://youtu.be/TeIBQ6VTwks
Réussite professionnelle lié à l’intelligence ?
https://celsa-rh.com/2016/11/paradoxe-surdoue-entreprise/
https://www.apprendreaapprendre.com/reussite_scolaire/intelligence-experience-pratique/
Merci pour vos conseils
1) Bonjour ne doit t’on pas faire des entrainement de résolution de problème?? (problème de mathe, échec etc…) ??
2) Et combien de temps doit t’on passer à faire ce qui est dit pour avoir un amélioration de 23 point ?
3) J’ai 18 ans et je me demande si 23 point c’est encore possible ?
Merci à celui qui répondra et bonne journée =)
Bonjour,
Merci pour votre message.
Il n’y a pas de recette miracle. Pour augmenter un QI, il est important de diversifier le plus possible ses activités : sport, développer le lien social en prenant part à des associations, faire des mathématiques, mais aussi de la littérature (bref lire).
Passer son temps devant une console de jeu vidéo n’aidera pas.
Prochainement une vidéo youtube sortira où j’en dit un peu plus.
Bien cordialement
Jean-François
La conclusion n’est pas tout autre fait juste. Le test de qi prend en compte le niveau intellectuel d’un individu par rapport à un groupe. Si tout les élèves travaillent pour augmenter leur qi celui qui à la base avait 110 pourra monter à 130 mais celui qui avait 130 montera lui aussi à 150. L’ecart restera le même et en construisant une courbe de gauss on retrouvera les résultats précédents.
Bonjour et merci pour cet article, très éclairant sur le QI, son histoire, son intérêt et ses limites.
Merci également pour les pistes de développement cérébraux et humains.
Merci pour l’article .
Bien à vous.
J’aime bien votre article (fond et forme)
Merci pour votre message.
On va légèrement changer le titre car j’ai vu qu’il était ma interprété
Jean-François,
Vous m’avez régalé avec cet article.
Plusieurs points on retenu mon attention, tout particulièrement celui ci:
« Le QI ne mesure que certaines aptitudes logico-mathématiques », je me « bats » régulièrement, au cours de débats amicaux, sur l’absurdité d’une hiérarchie des humains en fonction du QI; cette simple phrase mets en exergue la non exhaustivité des test de QI.
Merci pour votre message.
On oublie en effet la fonction originel du QI. Il y a toujours un message (faux) sous-jacent au QI qu’il y aurait des personnes plus intelligentes que d’autres. La notion d’intelligence multiple apporte la meilleure réponse à mon sens.
Je suis Curieux intellectuellement, mais moins réagi et j’ai toujours une amélioration intellectuelle.merci cette page
Jai aimé tant tes les idées de votre groupe du savoir.
Merci!
En vous souhaitant une bonne journée!
très édifiant.j’ai dévoré votre article avec plaisir
Merci pour vos encouragement.
Bien à vous.
Jean-François
Moi aussi j’ai adoré